1. CONTEXTUALIZACIÓN

 1. 1.PRECEPTOS LEGALES

     Nuestro Proyecto Educativo, como cualquier otro, debe basarse en unos valores, ideológicos y pedagógicos, que lo sustentan y apoyan. Como Escuela Pública nos basamos en los valores democráticos definidos en la Constitución y en las leyes que los desarrollan:

      a) Articulo 27 de la Constitución:

     1. Todos tienen derecho a la Educación. Se reconoce la  libertad de enseñanza.

     2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a  los principios democráticos de convivencia y a los derechos y  libertades fundamentales.

      3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste  a los padres para que sus hijos reciban la formación  religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias   convicciones.

    4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

     5. Los poderes públicos garantizan el derecho de la  enseñanza con participación efectiva  de todos los  sectores afectados y la creación de centros docentes.    

     b) La L.O.D.E., en su título preliminar, artículos 1 y 2:

        Artículo 1º:

      Todos los españoles tienen derecho a una educación  básica que les permita el desarrollo de su   propia personalidad y la realización de una actividad útil a la sociedad. Esta educación será obligatoria y gratuita en el nivel de Educación General Básica y, en su caso, en la formación profesional de primer grado, así como en los  demás niveles que la ley establezca.    

  Artículo 2º:

     La actividad educativa, orientada por los principios y  declaraciones de la Constitución, tendrá en los Centros docentes a que se refiere la presente ley, los siguientes fines:

        1.- El pleno desarrollo de la personalidad del alumno.

        2.- La formación en el respeto de los derechos y  libertades fundamentales y en el ejercicio de la  tolerancia y de la libertad dentro de los principios de convivencia democrática.

        3.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas  de trabajo, así como de conocimientos          científicos,  técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.

        4.- La capacitación para el ejercicio de actividades  profesionales.

        5.- La formación en el respeto de la pluralidad   lingüística y cultural de España.

        6.- La preparación para participar activamente en la   vida social y cultural.

        7.- La formación para la paz, la cooperación y  la  solidaridad entre los pueblos.

c) La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE),  de 3 de Octubre de 1990, en  su Título V  establece los principios básicos de compensación de las desigualdades educativas, estableciendo medidas de discriminación positiva que hagan efectivo el principio de igualdad de oportunidades.

d) El R.D. 299/96  de 28 de Febrero, de Ordenación de las actividades dirigidas a la compensación de desigualdades  en educación, que regula las medidas que permiten prevenir y compensar desigualdades en Educación derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de cualquier otro tipo. Estas acciones de compensación educativa van dirigidas al alumnado en situaciones sociales o culturales desfavorecidas.     

1.2.SITUACIÓN SOCIO-ECÓNOMICA Y CULTURAL DEL BARRIO DONDE SE UBICA EL CENTRO          

         El Colegio Público Ntra. Sra. de la Antigua  está constituido   por dos edificios, situados ambos dentro de la barriada que da nombre a la Pedanía.  Uno de los edificios está ubicado en El  Collado, siendo el más antiguo y  el que atendía todos los grupos de alumnos y alumnas  hasta la construcción del nuevo edificio, situado en el Camino. Viejo de Monteagudo. Actualmente, el edificio de El Collado, alberga a alumnos y alumnas de Educación Secundaria Obligatoria, no descartándose su posible reutilización como edificio para Infantil o Primaria si las expectativas de crecimiento demográfico -con previsión de una nueva y amplia zona de viviendas dentro de la población-se cumplen.

            El edificio de Camino. Viejo de Monteagudo, atiende a todos los alumnos y alumnas de Educación Infantil  y  Primaria, con un total  de nueve aulas  y disponiendo de otras salas para diversos usos y espacio exterior suficiente, aunque necesitado de obras de infraestructura en la pista polideportiva.

 Esta separación de las dependencias,  dificulta, en ocasiones,  la organización de los servicios  y la necesaria comunicación.              

   Dentro de la Pedanía existen otros dos Centros de Educación Primaria, situados en las Barriadas de La Cueva y las Lumbreras -siendo estas zonas perfectamente delimitadas -y que dan cabida  a los alumnos/as de las mismas.

               No existen otros Centros Privados o Concertados dentro de la Pedanía, siendo insignificante el número de alumnos/as en edad escolar obligatoria que recurren a otros Centros Privados ubicados en Murcia y otras pedanías colindantes.

                Los niveles socioeconómicos de la zona de influencia del Centro revelan un nivel  medio-bajo, poseyendo  la mayoría un nivel mínimo de recursos económicos y destacando el hecho de que la mayor parte de las viviendas suelen ser propias  frente a un número insignificante en régimen de alquiler.

           En relación a las ocupaciones habituales, son mayoría el número de personas empleadas dentro del sector industrial, construcción y agricultura. Es apreciable, igualmente, el número de  mujeres  que realizan tareas fuera de casa, especialmente como Empleadas de Hogar.

                La barriada muestra una serie de carencias en relación a infraestructuras básicas de servicios sociales (Biblioteca, Centros culturales, zonas deportivas y de recreo...), aunque la proximidad  al casco urbano atenúa sensiblemente estas carencias.                 

                  Los movimientos asociativos no difieren en gran medida en cuanto a su arraigo en relación a otras zonas de población próximas. Existen varias organizaciones que trabajan con sectores concretos de población (tercera edad, mujer, juventud...) pero  subsisten por el trabajo desempeñado por  pequeños grupos más concienciados en la tarea.                              

               El nivel de estudios de los padres/madres corresponde en su porcentaje más elevado al de Primaria, siendo las proporciones de estudios medios o superiores mínimas.  

                La mayor parte del alumnado es originario de la población, existiendo además un notable  grupo de población de etnia gitana y otro menor, pero en constante incremento, de origen magrebí.

1.3. ANÁLISIS DEL  AMBIENTE ESCOLAR EDUCATIVO.

1.3.1.  PROFESORADO.

                     El equipo docente del Centro está compuesto por 15  profesores definitivos,  una profesora de Religión Católica, dependiente del Obispado., y  una plaza  a tiempo parcial de PT. 

                               El  perfil profesional en el momento actual es :

* Especialistas de Educación Infantil.

* Especialistas en Educación Primaria.

* Especialistas en E. Física.

* Especialista en  Idioma (Inglés).

* Especialistas de Matemáticas y C. Sociales.

* Especialista en E. Musical.

* Especialista en Pedagogía Terapéutica.

* Profesora de Religión.

                                       El nivel de participación, tanto en actividades de formación como en las reuniones y actividades del Centro es bastante aceptable. Al margen de la formación permanente que se asume libremente en función de la especialidad o realización personal (intereses, necesidades y/o expectativas profesionales), está la necesidad de formación teórico-práctica que, como colectivo y equipo de trabajo, precisamos para adecuar y rentabilizar al máximo el esfuerzo colectivo a las necesidades de nuestra Comunidad Educativa.

                         El nivel de implicación en las tareas del Centro  es bueno, colaborando de forma activa en propuestas de actividades y  equipos docentes.

                           El clima de trabajo entre  los distintos miembros de la Comunidad Educativa es bueno, primando las relaciones de tipo profesional sobre las de carácter  personal. El núcleo de trabajo en equipo está en los distintos equipos de nivel, Comisión Pedagógica y Claustro. Cuando se hace necesario se crean comisiones de trabajo. Las decisiones se toman, la mayoría de las veces, por consenso.

                               En relación a Metodología se observa una adecuada coherencia  en relación a técnicas, desarrollo de los contenidos, niveles de exigencia  y procedimientos de evaluación.  En cualquier caso, sigue siendo una constante preocupación del colectivo la  mejora en este ámbito, con el fin de optimizar el desarrollo de los proyectos curriculares.

                               Las relaciones del colectivo docente con el resto de la Comunidad Educativa, son adecuadas, existiendo un aceptable grado de comunicación con las familias. 

1.3.2. FAMILIAS.

La implicación del conjunto de las familias en el Centro  puede analizarse bajo dos vertientes diferenciadas. En relación a su participación individual puede considerarse como satisfactoria, aunque se debe aspirar a un mayor grado de implicación de los mismos.

Como colectivo organizado se cuenta con una APAMA que  colabora de forma activa y eficaz en todos los proyectos del Centro, especialmente en el ámbito de las actividades extraescolares y complementarias.

          En general, se muestran satisfechos con el funcionamiento del Centro y con la forma de trabajar del profesorado.

             Son, en general, conscientes de la necesidad  de colaborar de una forma estrecha con el profesorado del Centro, mostrando inquietud en la atención a las necesidades educativas de sus hijos/as, por lo que suelen aceptar las recomendaciones realizadas desde la Escuela.

                 Suelen prestar un aceptable nivel de colaboración en las distintas actividades de carácter extraescolar y/o complementario que se realizan en el Centro: salidas educativas, fiestas, talleres, programas extraescolares  y cualquier otra actividad en la que se demande su participación .

                 En cualquier caso la participación de las familias está siempre condicionada al grado de información  y a la disponibilidad por motivos laborales. En ese sentido se hace mucho más notoria la presencia de las madres  que parecen mostrar un mayor grado de sensibilización en la tarea educativa, independientemente de que , aparentemente, dispongan de más tiempo libre.

                 Otro hecho observado estriba en la  variación de los motivos de preocupación   según las edades de los alumnos/as. Mientras que en los primeros años el interés se centra de forma especial en cuestiones de bienestar físico y afectivo , según se avanza en edad, crece la preocupación por los aprendizajes de los contenidos escolares. 

1.3.3. ALUMNADO.

          Nuestro Centro acoge niños y niñas de edades comprendidas entre 3 y 14 años, y cuya distribución por sexos se da de una forma bastante equilibrada.            

           En su mayor parte procede de la zona de influencia del Colegio (Barriada de Monteagudo , El Collado y zonas periféricas de la huerta). 

         El nivel de absentismo escolar es muy bajo, siendo significativo en casos muy aislados y relacionados con otras problemáticas familiares controladas a través de los servicios sociales correspondientes. La causa fundamental de absentismo se asocia a motivos de enfermedad. En cualquier caso, las ausencias son debidamente controladas por el profesorado y justificadas por las familias.

          En relación a las necesidades básicas (higiene, alimento, sanidad y vestido), prácticamente la totalidad del alumnado las tiene atendidas a nivel familiar. 

    Aunque en aspectos básicos, la mayor parte del alumnado presenta ciertos rasgos de homogeneidad, existen  las lógicas diferencias en relación a grados de motivación, capacidades, intereses y expectativas, lo que nos obliga a profundizar en la tarea de dar respuesta  a la individualidad.

        Actualmente existe algún caso de alumnos /as con necesidades educativas especiales, a los que se presta especial atención, tanto a nivel de adaptaciones curriculares como en apoyos  y refuerzos educativos.

          En general, el alumnado se muestra participativo,  no sólo en las tareas del aula , sino en todas aquellas en las que se demanda su  aportación (colaboración en biblioteca, actividades extraescolares y complementarias, aportación de materiales etc.)

          La ocupación del tiempo de ocio no difiere en relación a otros grupos de su edad. La televisión, la práctica deportiva, el juego en la calle, escuchar  música, salir con amistades.. suelen ser ocupaciones habituales. El Centro, consciente de la necesidad de ocupación positiva del Tiempo Libre,  promueve  actividades de carácter extraescolar  y complementario y colabora con otras entidades  que trabajan en la misma línea.

2. NOTAS DE IDENTIDAD

2.1. CONFESIONALIDAD

 * Como colegio público, nuestro Centro pretende ser aconfesional y pluralista políticamente. Se respetarán todas las ideologías y creencias, siempre que estén en consonancia con los valores básicos de respeto a la dignidad humana.

 *Cada alumno/a, cada familia y cada uno de los  trabajadores del colegio, no podrá ser discriminado por  razón de confesionalidad o aconfesionalidad religiosa, raza, ideología política.

 *Reconocemos la existencia de una mayoría de alumnado confesionalmente católico, al que prestaremos atención  en su formación moral y de enseñanza religiosa, siempre que sea solicitada por los mismos/as a través de sus familias.

2.2. PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÁTICOS

*Nuestra escuela quiere ser abierta y plural, donde no se excluya a nadie por razones de procedencia, religión, ideología, nivel intelectual o económico, y que- libre de imposición o adoctrinamiento- prepare a nuestros alumnos y alumnas para vivir en una sociedad plural y donde debe respetarse a los demás.

 Se evitará todo tipo de proselitismo en las actividades  educativas y de relaciones.

 * Los valores como: el respeto a los demás y hacia uno  mismo, el sentido de la libertad ligado al de la responsabilidad, la solidaridad, gusto por el trabajo bien hecho, la actitud dialogante, el respeto por la  naturaleza, el civismo, etc. constituyen el marco ético         de referencia que guiará la intervención educativa del  Centro.

 2.3. LENGUA DE APRENDIZAJE.  

La lengua  oficial es el  Castellano. En cualquier caso, reconocemos y valoramos elementos del vocabulario y modismos propios de la Comunidad Murciana. Nuestra escuela alentará el conocimiento de estas  particularidades lingüísticas como una herencia cultural de nuestra Comunidad.

2.4. METODOLOGÍA.

 *Nuestra línea metodológica intentará propiciar en nuestros alumnos y alumnas el desarrollo de un espíritu  crítico y una actitud abierta y dialogante, siempre con el máximo respeto hacia los distintos ritmos evolutivos y de capacidad intelectual.

    *Pretendemos una metodología activa y participativa -no autoritaria- que fomente los valores de colaboración, respeto mutuo y solidaridad.

* Una metodología individualizada, que preste atención a cada alumno o alumna a en particular, siempre atendiendo a sus capacidades y a sus necesidades educativas. 

2.5. COEDUCACIÓN.

       * Entendemos la coeducación  como igualdad de trato en todo tipo de actividad que se realice dentro o fuera del aula.

 La escuela desarrollará iniciativas tendentes a evitar la discriminación por razones de sexo.

2.6.  COMPENSACIÓN EDUCATIVA.

* Nuestro Centro adoptará las medidas necesarias para prevenir y compensar desigualdades en la educación, derivadas de factores sociales, económicos, culturales, étnicos o de cualquier otra etiología, promoviendo acciones que apoyen especialmente al alumnado más desfavorecido, fomentando la educación en la diversidad  y  manteniendo una actitud crítica y de rechazo a toda discriminación.

2.7. MODALIDAD DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

 * La gestión institucional del Centro, de acuerdo con la legislación vigente, desarrollará y potenciará la participación democrática en el seno de la Comunidad  Educativa.

La escuela hace una opción por el desarrollo de la participación, real y efectiva, de todos los estamentos que configuran la Comunidad Educativa. Creemos imprescindible la participación de las familias, con un  diálogo abierto y permanente que contribuya a la formación integral de nuestros alumnos y alumnas.

3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

  3.1. Ámbito pedagógico.

         3.1.1. Respecto al desarrollo del alumno/a.

*Conseguir  una educación integral de los alumnos que les desarrolle  como personas y miembros activos de la Comunidad en la que están inmersos, con mentalidad democrática, sentido crítico y actitud consciente de solidaridad hacia los demás, valorando y teniendo en cuenta las opciones de las minorías.

*Atender a su maduración personal, capacidades cognitivas y ritmo de aprendizaje reforzando su autoestima como elemento básico de  equilibrio personal  que favorezca su maduración.

*Concebir la relación profesorado-alumnado como una relación  complementaria y de enriquecimiento mutuo.

*Facilitar la adquisición de contenidos que le permitan el conocimiento de las distintas materias, proporcionándole aquellos instrumentos básicos, hábitos de trabajo y técnicas de estudio que le capaciten para "aprender a aprender", sintiéndose protagonistas de ese proceso.

*Despertar y fomentar hábitos y actitudes positivas, tanto individuales como colectivas,  en la defensa  y conservación del medio ambiente, como  necesidad para conseguir una vida más sana y agradable.

*Adquirir sentido de la  responsabilidad hacia las propias acciones.

3.1.2. Respecto a la Escuela.

*Conseguir que la Escuela sea una comunidad viva, compensadora frente a   las carencias del entorno, marco de convivencia en armonía y respeto, favorecedora del diálogo y donde los aspectos formativos predominen siempre sobre los informativos.

* Respetuosa con las libertades académicas que correspondan al profesorado. No siendo utilizado el saber como instrumento de dominación o manipulación del alumnado y en la que el ejercicio de las libertades académicas se ejerza en el marco de la coordinación exigida por la existencia de Equipos Educativos.

* Plantear una educación que atienda a la diversidad, ajustando la oferta educativa del Centro a las necesidades del alumnado.

* Fomentadora de actitudes de tolerancia y respeto hacia las otras maneras de pensar  y actuar, así como de un trato afectivo que no vaya contra la dignidad y los Derechos Humanos.

*Que entienda el término actividad como un proceso a través del cual el sujeto estructura y  organiza su mente, ya sea mediante tareas individuales o participativas.

* Que oriente al alumnado para que pueda  asumir progresivamente la responsabilidad de su propia educación y de las actividades complementarias de carácter cultural, asociativo, recreativo o de índole similar, que contribuyan a completar la formación.

* Potenciadora de un régimen de coeducación en el que no se produzca discriminación alguna por  razón de sexo.

* Que desarrolle la educación y la convivencia en un marco de tolerancia y respeto a la libertad de cada cual, a su personalidad y convicciones, que no podrán ser perturbadas por ningún tipo de coacción ni por la obligación de asumir ideologías o creencias determinadas.

3.2. Ámbito de recursos.

* Rentabilizar, mediante una organización adecuada y equitativa, los recursos existentes en el Centro, tanto para su uso en periodo lectivo como - en aquellos casos que resulte posible - para el resto de la Comunidad Educativa.

* Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación permanente.

* Fomentar el uso de la biblioteca, tanto de aula como la del Centro.

* Hacer una previsión de recursos a corto, medio y largo plazo, según las necesidades.

3.3. Ámbito institucional.

 * Potenciar contactos frecuentes con el medio y colaborar con instituciones y entidades vinculadas a la Comunidad  Escolar que favorezcan mejores logros en el quehacer educativo.

* Se prestará la debida atención a las relaciones de cooperación con otros Centros docentes de la localidad y de la zona para asegurar la realización de programas educativos de interés general y el intercambio de determinados servicios y colaboraciones.

3.4. Ámbito de Gestión.

* Potenciar un tipo de gestión participativa integradora de toda la Comunidad Escolar.

* Favorecer la coordinación entre el profesorado, tratando de que sea fluida y eficaz.

* Revisar o evaluar periódicamente el funcionamiento del Centro, utilizando los resultados de la evaluación para orientar  actuaciones encaminadas a la mejora y a la optimización  del proceso educativo.

3.5. Ámbito de servicios.

* Favorecer la realización en el Centro de actividades complementarias y extraescolares, así como de cualquiera otras que favorezcan  la formación cultural de todos los miembros de la Comunidad Educativa, como elemento compensador de las carencias del entorno y favorecedora de una formación integral del alumnado.

4. ESTRUCTURA DEL CENTRO


La  estructura del Centro pretende ser coherente con los objetivos que se marcan. Todos los elementos que la constituyen mantienen una interacción adecuada y posibilitan la participación de todos los estamentos de la Comunidad Educativa en la acción diaria del Centro. En este apartado del P.E.C. se definen las funciones de cada uno de los elementos, quedando reflejadas en el R.R.I. aquellas características más singulares referidas a reglas, normas y procedimientos que dan respuesta a situaciones creadas dentro del marco organizativo.

4.1. ÓRGANOS UNIPERSONALES

4.1.1. Dirección.

Son funciones de la DIRECCIÓN:

a. Representar oficialmente al Centro.

b. Cumplir y hacer cumplir las leyes

c. Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro.

d. Ejercer la jefatura de personal.

e. Convocar y presidir los actos académicos y órganos  Colegiados  del Centro, así como ejecutar sus acuerdos.

f. Autorizar gastos y ordenar pagos de acuerdo con los presupuestos del Centro.

g. Proponer cargos directivos al Consejo Escolar.

h. Coordinar la participación de los distintos estamentos procurando medios a la misma.

i. Elaborar con el equipo directivo el Plan Anual de Actividades del Centro.

j. Controlar las programaciones curriculares de los  departamentos didácticos.

k. Promover e impulsar relaciones con el entorno.

l. Coordinar a profesores y servicios educativos del Centro.

ll.  Facilitar el derecho de reunión de las organizaciones representativas de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa.

m. Garantizar la información sobre el Centro a los distintos estamentos.

n. Aprobar los horarios del Centro.

ñ. Dar el visto bueno a los acuerdos de los documentos y firmar cuantos documentos de carácter legal le correspondan.

o. Remitir los partes de faltas del profesorado a la  Dirección Provincial del MEC.

p. Cuantas otras funciones le sean asignadas legalmente.

4.1.2. JEFATURA DE ESTUDIOS.

Son funciones de la Jefatura de Estudios:

a. Asistir al Consejo Escolar en condición de representante.

 b. Coordinar y ejecutar las actividades de carácter académico establecidas en el Plan Anual del Centro.

c. Confeccionar los horarios.

d. Coordinar actividades de los órganos unipersonales de carácter académico.

e. Coordinar actividades de orientación escolar y profesional tutores y servicios de apoyo.

f. Velar por el cumplimiento de los criterios de evaluación y recuperación fijados por el Claustro.

g. Custodiar y disponer de utilización de los medios audiovisuales y material didáctico.

h. Programar y coordinar el desarrollo de las actividades  complementarias y de acuerdo con las directrices del Consejo Escolar del Centro.

i. Organizar los actos académicos.

j. Controlar el cumplimiento de las horas complementarias de los profesores.

k. Cualquier otra función que le encomiende la dirección en el ámbito de su competencia.

4.1.3. SECRETARIA.

Son funciones del Secretario/a:

a. Ser miembro de la Junta Económica del Consejo Escolar con pleno derecho.

b. La ordenación del régimen administrativo del Centro, de acuerdo con las directrices de la Dirección.

c. Actuar como secretario/a de los órganos colegiados del  Centro, levantar acta y dar fe de los acuerdos.

d. Custodiar libros y archivos del Centro.

e. Expedir certificaciones.

f. Formular inventario del Centro y mantenerlo actualizado.

g. Ejercer por delegación del director la jefatura de personal de administración y Servicio.

h. Elaborar el anteproyecto de presupuesto del Centro.

i. Cualquier otra función que le encomiende la dirección en el ámbito de sus competencias.

4.2. ÓRGANOS COLEGIADOS.

4.2.1. CONSEJO ESCOLAR.

 El Consejo Escolar del Centro es el órgano propio de la participación en el mismo de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

Son funciones del Consejo Escolar:

a. Elegir al/la Director/a y designar al Equipo Directivo.

b. Proponer la revocación del nombramiento de la Dirección, previo acuerdo de sus miembros adoptado por mayoría de dos tercios.

c. Aprobar y evaluar la programación general del Centro que, con carácter anual, elabore el Equipo Directivo.

d. Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción estricta a lo dispuesto legalmente.

e. Resolver los conflictos e imponer sanciones en materia de disciplina del alumnado, de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos.

f. Aprobar el proyecto de presupuesto del Centro.

g. Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias.

h. Establecer los criterios sobre la participación del  Centro en actividades culturales, deportivas, recreativas, así como aquellas acciones asistenciales a las que el Centro pudiera prestar su colaboración.

i. Establecer relaciones de colaboración con otros Centros afines culturales y educativos.

j. Aprobación y modificación del Reglamento de Régimen  Interior del Centro.

K Supervisar la actividad general del Centro en los aspectos administrativos y docentes.

l. Vigilar la conservación de las instalaciones y los equipos.

ll. Conocer la evolución del rendimiento escolar del Centro a través de los resultados de las Evaluaciones.

m. Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno, en especial con los organismos públicos que llevan a cabo tareas de responsabilidad en materia educativa.

n. Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, así como vigilar su conservación.

ñ. Así como cualquier otra función que legalmente se le asigne.

4.2.2. CLAUSTRO DE PROFESORES/AS.

El Claustro de Profesores/as es el órgano propio de participación del profesorado en el Centro y estará integrado por la totalidad de profesores que prestan servicios en

el mismo. El Claustro lo presidirá el/la Director/a del Centro.

Son competencias del Claustro de Profesores:

a. Programar las actividades docentes del Centro.

b. Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar.

c. Fijar y coordinar criterios sobre la labor de evaluación y recuperación de los alumnos.

d. Coordinar las funciones de orientación y tutoría de alumnos.

e. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación e investigación pedagógica.

f. Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboración de la Programación General Anual del Centro, así como informar dicha programación antes de su presentación al Consejo Escolar.

g. Elevar propuestas al Equipo Directivo para el desarrollo de las actividades complementarias.

h. Cualquier otra que en el marco legal le sea asignada.

4.3. ÓRGANOS ACADÉMICOS.

4.3.1. COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

 La Coordinación Pedagógica estará formada por la Dirección, los Coordinadores de los Ciclos, Departamentos y Jefatura de Estudios, que desempeñará tareas de coordinación, y tendrá las siguientes funciones:

a. Elaborar el programa para el seguimiento del Plan de Centro  en los Ciclos, incluyendo la valoración del grado de consecución de los objetivos marcados, seguimiento de actividades, y evaluación.

b. Coordinar las actividades generales del Centro y su aplicación en los Ciclos.

c. Recoger propuestas de trabajo de los Ciclos.

d. Hacer efectiva la coordinación inter-ciclos.

4.3.2. EQUIPOS DE CICLO/ETAPA.

Los Equipos de Ciclo estarán formados por todos los profesores que tienen a su cargo la educación de un mismo grupo de alumnos, ya se trate de alumnos de un mismo curso o de varios cursos de un mismo Ciclo.

Será función de los Equipos de Ciclo:

a. Planteamiento de las actividades docentes y orientadoras.

b. Realización de la Enseñanza y orientación de los escolares.

c. Control del proceso educativo total del grupo de escolares y del rendimiento de cada escolar.

d. Planificación de las actividades complementarias y extraescolares dentro del Ciclo.

Cada uno de los equipos de Ciclo estará representado por un Coordinador, al que se le asignan las siguientes funciones:

a. Coordinar las sesiones de programación, seguimiento y  evaluación del Ciclo.

b. Coordinar la utilización de espacios físicos y recursos  didácticos dentro de su ciclo.

c. Custodiar y conocer la documentación general relativa al Ciclo, así como elaborar los informes que  le fuesen demandados en relación al mismo.

d. Coordinar los aspectos administrativos y burocráticos que emanen de la Dirección y Secretaría del Centro      respecto a su Ciclo.

4.3.3. TUTORIAS.

El profesor/a Tutor/a ejercerá las funciones de coordinación en el proceso de evaluación continua del rendimiento académico de los alumnos y del desarrollo de su proceso educativo.  Así mismo, informará a los padres de la marcha de este proceso, manteniendo con ellos los oportunos contactos.

Al tutor se le encomienda el conocimiento de cada uno de los alumnos en todos los aspectos de su personalidad. Las tareas a realizar por el tutor serán, entre otras:

a. Trabajar en equipo con los profesores del grupo correspondiente.

b. Asesorar y Orientar al alumno sobre sus posibilidades educativas.

c. Cumplimentar la documentación administrativo‑pedagógica del alumnado.

d. Recibir a padres en la hora consignada en su horario individual no lectivo.

e. Convocar a los padres a principio de curso.

f. Controlar la asistencia y comunicar a los padres, sí procede, indicando el alcance

de las posibles faltas.

g. Informar a los padres sobre la marcha académica de sus hijos.

h. Hacer sugerencias sobre necesidades de los alumnos y colaborar con las directrices

marcadas por los órganos de gobierno del Centro que afecten a la actividad tutorial.

4.3.4. COMISIONES.

     Con vistas a la realización de tareas extraordinarias y con la finalidad de agilizar tramitaciones de índole diversa podrán constituirse Comisiones de trabajo con carácter puntual.

     Estarán constituidas por un número reducido de personas - Del Claustro o del resto de la Comunidad Escolar cuando proceda -.

     Se le reconocen las siguientes competencias:

a. Gestión de aquellos asuntos que el Claustro o la Comunidad Escolar haya delegado en ella/as.

b. Presentación de resultados de la gestión al grupo de referencia.

5. SERVICIOS





5.1. PERSONAL NO DOCENTE. CONSERJERÍA Y LIMPIEZA.
 

 Las funciones del personal no docente del Centro, de limpieza y conserje, vienen determinadas por el Ayuntamiento de Murcia. En el caso del personal de limpieza, al depender laboralmente de una Empresa privada de Servicios, con contrata con el

Ayuntamiento de Murcia, las funciones y características generales del servicio estarán sujetas a lo dispuesto en los documentos de contratación del mismo.

 

6. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO, EL TIEMPO Y LOS RECURSOS

ACTIVIDADES  EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Se considera fundamental la interrelación entre el espacio, el tiempo y los recursos para llevar a cabo una actividad educativa que favorezca los fines y objetivos marcados.

6.1. Espacios.

- Patio de recreo: Constituye el lugar de desarrollo de múltiples actividades. Es el lugar para el desarrollo de actividad en tiempo de recreo, realización de actividades por los tutores, desarrollo de las sesiones de Educación Física y para la celebración de las fiestas del Colegio.

   Dispone de una pista polideportiva, arenero, dos fuentes, pérgola para actividades en días de lluvia y zona ajardinada.

- Aulas: En ellas se realizan las actividades recogidas en la PGA. Son el punto de referencia del grupo de alumnos/as y su tutor/a. Cada nivel tiene asignada su aula. Los criterios de asignación se recogen en el R.R.I. Atendiendo a las necesidades de movimiento de los niños y niñas, se distribuye el espacio de manera que sea suficiente para que puedan moverse libremente, favoreciendo tanto el trabajo individual como el colectivo mediante rincones de actividad, con el material correspondiente y espacios libres sin material.  El mobiliario y los materiales complementarios de cada nivel estará adaptado a las necesidades del mismo.

  La distribución de aulas en el Centro es la siguiente:

Planta baja: Dos aulas destinadas exclusivamente a los alumnos/as de Educación Infantil de 3 y 4 años.

Un aula para Informática y Biblioteca.

Primera Planta: 8 aulas: 1 para Educación Musical y Usos múltiples, 1 para Educación Infantil 5 años y otras 6 destinadas a los cursos de Educación Primaria.

          - Sala de Usos múltiples: Está situada en la planta baja y ocupa el espacio destinado inicialmente a comedor. Se utiliza para :

- Realización de actividades extraescolares y complementarias de los distintos niveles (proyecciones, fiestas...)

- Actividades de E.Física y Psicomotricidad.

- Actividades extraescolares del Centro.

- Reuniones generales con las familias.

- Reuniones del APAMA. .

- Cualquier otro uso ocasional por parte de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa o grupos ajenos que lo soliciten en la forma establecida.

    Su horario de funcionamiento se refleja en la PGA, en función de las necesidades existentes.

   En todo caso se prestará prioridad, dentro del horario escolar, a su utilización en el área de  E. Física.

- Biblioteca: Se sitúa en la planta baja, compartida como Sala de Informática. Dispone de un amplio material bibliográfico. Se utiliza tanto como sala de lectura , préstamo de libros y actividades relacionadas con la animación a la lectura.

- Tutorias: 

Existen dos. Se sitúan en la primera planta y se utilizan como lugar de trabajo para actividades de apoyo y Educación Compensatoria.

- Vestíbulo: Es el lugar de entradas y salidas del alumnado y sus familias. En él se sitúan los tablones informativos.

- Sala de profesores/as:  Se utiliza para las reuniones de Claustro , ciclos, Consejo Escolar y grupos de trabajo. Dispone de tablones para la colocación de toda la información de interés para el profesorado y específicos para la información sindical.

6.2. Tiempos.

El horario es flexible, adaptándolo en todo momento a las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas. Consideramos imprescindible respetar unas “rutinas” y hábitos diarios que les ayuden a estructurar y secuenciar  el tiempo y a desenvolverse en él.

  El horario lectivo de los alumnos/as se desarrolla en una única sesión, entre las 9 y las 14 horas, con cinco sesiones diarias.

  El horario del profesorado se rige por la normativa legal vigente.  Las cinco horas de dedicación exclusiva se fijan siempre en función de las necesidades educativas del Centro. (atención de actividades complementarias y extraescolares de la tarde, reunión de órganos colegiados, atención a familias y cualquier otro criterio que pueda ser considerado de de interés general). Se definen al comienzo de cada curso y quedan plasmadas en la Programación General Anual.

6.3.  Recursos.

Entendemos por recursos didácticos aquellos medios e instrumentos que contribuyen a desarrollar el currículo. A través de ellos se presentan al alumnado los contenidos de aprendizaje, se estructura su actividad, se le motiva y se establece la necesaria comunicación para afrontar con éxito la tarea educativa.

       La selección de los materiales y recursos didácticos se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Que sean motivadores para el alumnado:

- Que no sean discriminatorios.           

- Que permitan un uso comunitario de los mismos.

- Que no sean nocivos ni degraden el medio ambiente.

- Adecuados a la edad y características del alumnado al que van dirigidos.

 En el caso de los materiales curriculares impresos (textos), la selección se hará a propuesta del profesorado de la Etapa y la  valoración se realizará teniendo en cuenta:

- Que partan del conocimiento de sí mismo y del medio más próximo.

- Presentación atractiva y sugerente, adaptada a las características de cada área y teniendo en cuenta aspectos globalizadores en el Primer Ciclo.

- Que los contenidos se adapten al PC.

- Que estén adecuados al desarrollo de las capacidades que figuran en nuestros objetivos.

- Que se adecuen a una necesaria progresión de la dificultad en relación a los conceptos claves.

- Accesibilidad, que estén al alcance de todo el mundo.

- Que sean manejables, sólidos y bien encuadernados.

- Que conjuguen adecuadamente calidad-precio.

- Que dispongan de textos y guías que faciliten su utilización, aportando sugerencias, alternativas de trabajo y trabajos complementarios.

       Todos los materiales y recursos de uso común o de aula estarán debidamente inventariados y se dispondrán en  distintos espacios del Centro para facilitar su uso.

6. 4. Actividades complementarias y extraescolares.

 Entendemos por actividades complementarias y extraescolares, aquellas que se realizan dentro o fuera del Colegio con una finalidad educativa, lúdica y/o recreativa. Constituyen un soporte básico y necesario para alcanzar los objetivos generales que el Centro se marca en relación al alumnado, tanto en su dimensión individual como de pertenencia a un grupo (ámbito de relaciones sociales).

    Dichas actividades , las clasificaremos, en función de los objetivos que persiguen, en:

a. De tipo Curricular: Aquellas que por su propia naturaleza  atienden al desarrollo de los contenidos marcados en las distintas áreas del P.C.C.

b. De tipo cultural-recreativo: Convivencias, excursiones, actividades deportivas, juegos etc.

   En relación a los alumnos/as que participan podrán ser:

- De aula/nivel.

- De Ciclo.

- De Centro.

   Podrán ser fijas u ocasionales. Las primeras responden a criterios previamente establecidos en relación al desarrollo curricular y vendrán fijadas en  la P.G.A. Las segundas, por su carácter, resultan de difícil previsión. Responden a actividades organizadas por Entidades externas al Centro y que pueden resultar un complemento adecuado para la consecución de los fines educativos planteados en los objetivos generales del Centro.

      En el apartado correspondiente a R.R.I. del Centro se concretizan los aspectos relacionados con su desarrollo.



 

7. RELACIONES DE COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

      

                     Nuestro Centro  pretende en todo momento el fomentar los procesos participativos de todos los estamentos de la Comunidad Educativa, favoreciendo el trabajo asociativo de padres/madres, profesorado y alumnado y procurando una adecuada interacción entre todos ellos.     

7.1. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

Consideramos imprescindible la participación real y efectiva de las familias en el Centro para un adecuado desarrollo de la tarea docente.

En el marco de esa participación el Centro facilitará en todo momento el desarrollo de las funciones establecidas legalmente para la Asociación de Padres, cuyas funciones serán:

a. Asistir a los padres y tutores en todo lo que concierne a la educación de sus hijos.

b. Colaborar con las actividades educativas del Centro.

c. Promover la participación de padres en el Centro.

d. Asistir a los padres en el ejercicio de su derecho a intervenir en el Consejo Escolar. 

e. Facilitar la representación y participación de los padres    en el Consejo Escolar y otros     órganos colegiados.

f. Requerir a los poderes públicos el cumplimiento de las leyes, reglamentos y planes de     actuación relativos a la Educación, recabando la atención y ayuda que esta se   merece. 

g. Colaborar en la elaboración, desarrollo o modificación del Reglamento de Régimen Interno del Centro.

h. Desarrollar programas de educación familiar para proporcionar a padres y tutores conocimientos y orientaciones relacionadas con su función educadora, promoviendo actividades formativas, culturales y  estudios.

i. Promover relaciones de colaboración de padres con profesores  y las buenas relaciones entre ambos. 

j. Cualquier otra que establezcan sus estatutos en el marco legal.

7.2. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.

Los alumnos y alumnas del Centro estarán representados en el Consejo Escolar del Centro, con voz pero sin voto.

El número de representantes de alumnos en el Consejo Escolar, será de dos, que deberán estar adscritos a los niveles de 5º o 6.

La elección de estos miembros se hará coincidiendo con el proceso electoral del resto de Componentes del Consejo Escolar.

  Todos los aspectos relativos al proceso de elección y participación del alumnado queda reflejado en el R.R.I. del Centro.

     Al margen de la participación dentro del Consejo Escolar, se potenciará la participación del alumnado en la vida diaria del Centro, a través de:

* Asambleas de clase.

* Elecciones de representantes de aula.

* Participación en  actividades extraescolares y complementarias. 

* En cualquier otra actividad que pueda considerarse oportuna a juicio del Claustro.

8. COORDINACIÓN DEL CENTRO CON  OTRAS INSTITUCIONES


     En el apartado de Notas de Identidad se recoge la idea de potenciar   contactos frecuentes con el medio y colaborar con instituciones y entidades vinculadas a la Comunidad  Escolar que favorezcan mejores logros en el quehacer educativo. En este sentido se recogen en este apartado  las relaciones de cooperación con distintos estamentos vinculables a la acción educativa del Centro y los criterios de utilización de las instalaciones por parte de  cualquier institución, tanto con carácter puntual como en relación a un uso estable.
 

8.1. RELACIONES CON ENTIDADES.

Se prestará especial atención a las relaciones de cooperación con los siguientes estamentos:

8.1.1. AYUNTAMIENTO.

    Se estima como necesaria una adecuada relación institucional con el Ayuntamiento de Murcia, a través de:

* Con la Junta Vecinal de Monteagudo, para facilitar la solución de problemas relativos a infraestructuras y mantenimiento del Centro, además de la realización de otras actividades de carácter extraescolar y/o complementarias.

* Con las distintas Concejalías implicadas directamente en la tarea educativa: Educación y Servicios Sociales, principalmente, para la puesta en marcha de programas concretos tanto de ámbito curricular como extracurricular.

8.1.2.  SERVICIOS SOCIALES.

Adecuada relación con Asistentes Sociales y Educadores - tanto del Ayuntamiento, de la Comunidad Autónoma o de otros organismos competentes, tendentes a buscar soluciones a problemáticas de tipo familiar y social que afecten a miembros de esta Comunidad Educativa

8.1.3.  OTROS CENTROS EDUCATIVOS DE LA ZONA.

 Nuestro Centro fomentará una especial colaboración con el resto de Centros de Enseñanza de la Pedanía y zonas limítrofes con el fin de llevar a cabo actividades conjuntas de carácter cultural y/o recreativo, cooperación del profesorado y cualquier otro aspecto que pueda resultar beneficioso para el conjunto de la Comunidad Escolar.  

8.1.4. CON OTRAS ENTIDADES.   

Entendemos necesario el  procurar un adecuado clima de cooperación con cualquier otro tipo de Asociaciones, preferentemente de la Pedanía, en todos aquellos proyectos y actividades que puedan incidir en la mejora de la acción educativa  y recabar de aquellas su colaboración en las propuestas de mejora de infraestructuras y necesidades que se le planteen al Centro.   

  8.2.  UTILIZACIÓN DE INSTALACIONES DEL CENTRO POR OTRAS ENTIDADES.

Las instalaciones del Centro podrán ser utilizadas fuera del horario escolar establecido, por cualquier organism